人最珍贵的便是生命,生命是一切美好情感、力量以及智慧的惟一载体。然而,在长期的教育过程中,我们对生命教育很少涉及,这不能不令人担忧。现实社会中物质和精神的失衡,教育中过分关注知识和技术,以知识传授为主的教育主要是增加学生的知识量、培养学生的生存技能等,而学生的个体生命没有得到充分关注,学生的人格、道德、心理承受能力等没有被放在合理的位置。结果,很多学生的情感发育不足,精神上没有寄托,无法理解生命的意义及价值,造成严重的意义荒芜,这就会引发学生的心理问题,严重影响青少年的健康成长。近年来关于青少年自杀、他杀的消息屡见报端,让我们在悲伤的同时不得不沉思教育中生命教育的缺失。所以,在中学历史教学中实施生命教育是改善现实生命现状,促进青少年健康成长和发展的需要。生命教育的概念最初是在 20 世纪 60 年代的美国产生,主要是针对青少年吸毒、自杀、他杀等现象的高发而提出的,体现了人们对青少年生命的关注。在构建和谐社会的今天,随着素质教育的推进,人们越来越多地反思教育中漠视生命存在、生命情感匮乏、生命意义丧失等一系列问题。
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